记得曾经看到过一篇报道，一名自闭症家长说假如他的孩子能够学会要饭，那也是一种成绩。
这句话说得叫人心酸，然而，这也确实是一个残酷的事实。
自闭症家长不会过多的要求自己的孩子，可是当在训练过程中孩子取得一定的进步后，家长也会想让孩子不停的取得更大的进步，最终的目标就是融入正常的社会生活。
但据不完全统计，只有不到10%的自闭症孩子能上小学。
尽管融合之路异常艰难，自闭症家长依旧希望通过与普通孩子的朝夕相处，促进自闭症孩子模仿、学习，学会与人交流的方式。
建议准备入学或者一两年以后准备入学的家长都可以收藏一下。
在幼小衔接班入学的第一周，老师们会对全部孩子进行观察、评估和打分。评估表格会从十个维度进行，分值各有不同，重要性从一到十排序。
老师不能接受的行为表现：例如多动、摇晃椅子发出各种声响、影响他人的刻板行为、上课离开座位、打人、大声喊叫等等。
这是最重要的指标，即使在有陪读的情况下，授课老师也很难容忍，因为会影响整个班级的教学秩序。
是否容易焦虑，容易激动还是温和型，有没有不能接受的情绪刺激，出现情绪问题如何才能安抚，情绪问题出现的频率等等。
很多孤独症孩子都存在情绪问题，频繁的孩子容易让班上的老师和同学感到压力。
★ 如果有陪读，可以在出现情绪问题时立即将孩子带出教室，减少对其他同学的干扰和影响。
★ 如果没有陪读，应该让班主任老师知道在孩子出现情绪问题时如何处理和及时安抚，避免孩子情绪升级。
有感知觉异常的孩子容易让周围的人投来异样的眼光，想潜伏的孩子一定要突破这个障碍。
自我刺激行为有一些孩子会越大越严重(尤其是病毒问题的孩子)，甚至出现不雅行为。
分辨上课下课铃声、上课保持安静、起立、升旗、做操、考试等。
需要通过各种方式，让孩子提前理解学校生活的各种结构化规则和行为准则，孩子具备一定理解力的，建议家长提前操练。
具备日常沟通能力，能表达自己的需求，也能回应老师和同学的指令。
课间去洗手间，准备本节课的书本，自己收拾书本文具，最重要的是，不要忘记带书包。
孩子可以自己吃饭、上厕所、洗手、穿衣服都还好，可以让同学辅助一下或者老师提醒一下。
OT训练，锻炼孩子的精细动作，图源丨成都西南儿童康复医院
很多孩子在一个嘈杂和复杂的环境会感官过载，因此集体环境的警醒度明显下降，从而注意力和参与度也明显不足。比如跟随朗读、跟随翻书、跟随课堂练习、做操排队等等。
至少要达到正常孩子70%的警醒度，才能基本参与课堂指令，否则即使在有陪读的情况下，也可能需要多次提醒。
集体课上玩听指令出发跳形状游戏，培养小朋友之间的同辈互动能力，听觉反应能力，竞争意识，并提高游戏理解能力，图源丨成都西南儿童康复医院
上课的注意力、理解力和兴趣等，理解力不足的孩子往往听不懂上课内容，所以也就不能产生兴趣，最好是提前预习一下。
另外也跟孩子的听知觉有关，听课效率为零的孩子不在少数，还有很多孩子是偏科的，听课效率低的孩子，回家任务比较重。
爷爷耐心指导孩子做注意力训练，图源丨成都西南儿童康复医院
即使在课堂上的听课效率不高，回家也能通过一对一的教学学习，基本跟随课堂进度。（智商需达到韦氏70分以上）
学能训练可以采用正常孩子的教材，从听默、抄写、思维、视觉广度等多方面训练，尤其是抄写能力，直接决定孩子做作业的速度，写作业太慢课后时间可能都花在上面，其他什么也做不了!
医助老师给孩子做示范搓小圆子，孩子认真跟着学习。图源丨成都西南儿童康复医院
这个是高阶能力不能强求，真正的交往和互动是在能力对等的情况下才能产生的，也是自发出现的。
在IEP个案分析中，徐磊院长对孩子的社交融合课程提出建议，图源丨成都西南儿童康复医院
参照ASD孩子入学前能力（一）和（二）这10条要求，如果孩子可以勉强达到，只是偶尔需要老师安抚或者特别提醒一下，我们都建议孩子在达到入学年龄后推迟一年入学，基本可以顺利潜伏。
最后，希望越来越多的星儿通过后期的干预能够进入普校学习，提高孤独症孩子的升学率。让融合之路变得平顺一些!
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